《初级会计实务》 工学结合实施保障

　　培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造模式和运行方式，它们在实践中形成了一定的风格或特征，具有明显的系统性与范型性。

1. 双元

双元，即学校和企业要密切结合，形成双元驱动、联动、互动的关系体。

双元驱动：发挥两个载体（理论传授载体、实践体验载体）的作用，调动企业培养急需人才的动机与欲望，驱动企业利用学校教育资

源的积极性；调动学校开拓办学渠道和拓宽学生就业空间的动机与欲望，驱动学校利用企业资源的积极性，实现双赢。

双元联动：在人才培养与专业建设上联动；在校内实训基地建设与企业会计服务上联动；在提高企业经济效益与改变学校办学思想定位上的联动。在改善学校的办学条件，与改善企业人才结构上的联动。

双元互动：企业财务专家人员成为专业建设的顾问，学校的教师到企业开展相关的理论咨询；企业学校协作攻关；开展企业文化、校

园文化的建设等。

校企合作、产学结合是高职教育的生命线，是高等职业教育发展的不二法则。运作方式：

（ 1 ）建立校企合作委员会，主要领导亲自挂帅。

（ 2 ）建立董事会，明确权利、义务关系。

（ 3 ）开展企业人力资源规划的运作，规定校企合作完成的项目，以人才需求订单和校企合作项目驱动双方关系。

（校企专家共同讨论培养方案）

（校外专家指导、考核实训）

（为企业培训会计新准则）

（校外专家指导、考核实训）

（校外专家指导毕业实训报告及论文）

2. 双体系

双体系即理论教学体系和实践教学体系双线运行。

（ 1 ）双体系改革与设置

《初级会计实务》 的方案、课程标准和教材中预定的教学内容、教学目标和教学活动，应建立理论教学体系与实践教学体系并行、互

动的课程体系。

这一课程结构表明了 《初级会计实务》 的课程目标是使教育者形成特定的职业岗位必备的知识、技能和素质，使之顺利进入岗位工

作的同时，还强调职业转换能力的培养和学习基础能力及职业发展能力的培养，以适应科技进步职业快速演变的新形势。它突出了适

岗、综合、应变、创新发展的高职课程特征，解决了素质教育、就业能力和可持续发展能力培养的问题。

（ 2 ）理论教学体系的建立与运行

理论体系的设置原则：精简、必需、够用、适用。

理论体系的设置依据：围绕专业培养目标，满足职业岗位工作所需；满足社会需求；满足学生个体发展需要。

设置程序：围绕企业订单要求，逆序设置，即 初级会计 专门技能课程 —— 初级会计 专业核心课程 —— 专 初级会计 拓展课程及

初级会计 支持课程 —— 职业素质课程，根据各层次课程的能力培养要求安排理论部分的内容。

理论体系的运行：层级之间独立运行，同层级课程并行交叉运行。 《初级会计实务》 课程属于会计电算化专业的专业核心课程，分

为理论与实践，形成理论认知与实践体验的互动、互补。

（ 3 ）实践教学体系的建立与运行

原则：培养动手能力第一，与会计实际岗位零距离衔接。

依据：企业的订单需要；职业岗位资格证书的规范要求。

运行：校内、校外课堂联动；实践环节遵循项目的方法，模块运作，逐层递进。

校内课堂，分为两个渠道，即主导渠道和自主渠道。两个渠道互补、互联，相互照应，主导渠道是在教学计划中的纳入课程计划，在

教师的指导下，要完成每天的实践内容。自主渠道是利用课余时间学生参加的学生社团、俱乐部、各类培 训、自主实践、学科竞赛与

科技活动等。

校外课堂： 社会实践、顶岗实习、产学合作、订单培养。 学生完全融入企业员工的角色中，实现实习、就业一条龙。

实践教学的运行步骤：对实践性教学环节应按照 PDCA （即计划、实施、检查、总结）循环进行。

抓计划（ P ）：落实教学计划（教学实施方案）、落实教学大纲、落实经费、落实时间与场所、落实考核评价办法。

抓实施（ D ）：按照项目管理的方法抓落实。

抓检查（ C ）：期初检查（检查落实情况）；期中检查（检查过程运行情况）；期末检查（检查运行效果）

抓总结（ A ）：总结经验与问题，进一步规范操作，改进方法。

3. 双纲

《初级会计实务》 教学大纲是执行教学计划、实现人才培养目标要求的教学指导文件，是编写教材、组织教学、进行课堂教学质量评

价和教学管理的主要依据。为实践工学结合的教学模式，要双纲运作，理论课教学大纲与实践课教学大纲独立运行、自成体系

《初级会计实务》 实践教学渠道

双基地就是要建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地；同时建立一批稳定的校外实训基地。校内外基地互相补充、各自发挥作用。

（ 1 ）校内基地的建设

校内实训基地的建设原则：

规模性，要让每一个学员都能得到实际的动手能力的训练、按岗位、按工位设计。

仿真性，要模拟真实的企业环境。营造真实的企业财务氛围。

系统性，安排的实训项目要成为体系，要满足专业教学培养目标的要求。满足学生未来在不同企业、不同岗位的主观和客观的心理预

期的要求。实训内容要全面，使学生掌握系统的工作技能。

超前性，教育的功能在于满足现实性需求，更在于满足潜在性需求。在思想观念、思维方法、操作技巧方面要适当超前于企业的现状

，这样培养出来的学生才不至于被快速发展的科技所淘汰。

（校内会计电算化实训）

（校内会计手工实训）

（ 2 ）校外实训基地建设

学校和企业建立产学合作利益共同体，签订协议 , 把学生的实习实训纳入企业的人力资源培养规划中。

把企业岗位需要的知识、技术纳入教学内容，在第三年学生以企业员工的身份进入企业进行顶岗实践，企业制定培养方案，实习学生

分阶段进行考核，择优转正录用，实现实习、就业的一体化。

（与香港利奥集团共建实训基地）

（共建工学结合实训基地）

（共建工学结合南充六合集团实训基地）

（共建工学结合南充北湖旅行社实训基地）

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