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对和谐教育特征及其关系处理的研究
南充职业技术学院 于明章 任兆林 内容摘要：用联系的、发展的、全面的观点认识和谐教育，领会和谐教育的内涵，把握和处理好教育的内在联系和外在联系，调动各方面的积极性和创造性，促进教育的全面、持续、协调发展，促进和谐校园建设。 关 键 词： 和谐教育 辩证思维 和谐教育是构建和谐社会的必然要求和重组成部分。运用辩证思维方法，领会和谐教育的内涵，把握和处理好教育的内在联系和外在联系，有利和谐社会和谐教育的和谐发展。 1、
和谐教育及其内涵 1．1和谐教育的含义。世界任何事物的存在都不是独立的。要准确界定和谐教育概念，必须从纵横两个方面的联系去思索。从时间上看教育有过去、现在、将来的联系即连续性，和谐教育应该是面向未来的教育；从空间上看教育既有内在联系又有外在联系。外在联系即外在规定性，中国教育是世界教育的重要组成部份，有中国特色的社会主义和谐教育面向世界；和谐教育是和谐社会的重要基础。和谐教育不仅是面向现代化教育，而且其内容必须符合和谐社会的要求；内在联系即内在规定性，和谐教育是用和谐的教育思想、手段、方法培养和谐人才、建设和谐学校的教育。和谐教育是以党的教育方针为指导的，科学发展观统领的，教育环境、结构、模式、手段和谐的，学校三个文明建设于一体的，满足社会和学生需要的、培养目标与经济社会是协调发展的、人民满意的教育。 1．2和谐教育内涵丰富，有以下六个基本特征是： 一是培养目标和谐：以人为本，五育并重；从满足社会发展和师生身心健康需要的统一实现出发，发展个性，通过“和谐发展”，逐步达到每学生德、智、体、美、劳等素质的全面和谐发展的理想目的，学生真正成具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄的和谐社会需要的人才。 二是教育结构和谐：整体优化，全面协调，结构合理，资源配置基本均衡，城乡之间、地区之间教育差距不大，保证每一所学校的办学条件、教育水平基本一致，高等教育与基础教育统筹发展，“普、职、成”三教协调发展；教育规模、结构、质量同步推进；教育改革、发展、稳定关系处理良好；教育与经济、科技、社会之间应协调发展。 三是教育环境和谐：师生主体，办学民主；公平正义、不分贫富贵贱，公民受义务教育机会均等；依法治教，以德育人，安定有序，校风、教风、学风良好；干部之间、干群之间、教师之间、师生之间、学生之间的和谐，师生和谐相处；实现学校和教师、学生的理想、稳定、融洽的团队；学校与社会、学校与家庭、学校与环境、学校之间、学校与政府的和谐； 校园设施协调达标，绿化美化、生活学习环境良好； 四是教育原则和谐：“适应与转化”原理是教育的根本原理。教育应当通过适应自然、适应社会、适应思维，将知识、能力、人格最大效率地转化给受教育者。“适应”即“和谐”，“转化”即“和谐”； 五是教育方法和谐：重视创新和整体性的教育，结合学生身心情况及学校实际情况运用教育规律、教育手段和方法，做到真善美统一即和谐，教学做合一即和谐，德才识统一即和谐。 六是教育管理和谐：科学管理、师生协同，生动主动；管理协调、整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围；通过建立和谐的教育管理体系与和谐的人际关系，协调学校中的各种教育因素，创设和谐的教育条件和氛围，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”、“学”与“用”产生谐振效应，促进学生全面和谐、充分发展。 和谐教育不是没有矛盾，只不过是可控矛盾。温家宝总理在美国哈佛大学演讲时指出，“和而不同”是中国古代思想家提出的一个伟大思想，和谐而又不千篇一律，不同而又不彼此冲突，和谐以共生共长，不同以相辅相成。”和谐教育不仅敢于承认矛盾，善于分析矛盾，看到矛盾既普遍存在又各具特点，用科学发展观“五个统一”的要求，正确解决和谐教育中存在的六个关系： 一要正确处理好继承和创新的关系。孔子提出的“致中和”、道家主张的“合异以为同”、董仲舒宣传的“天人之和，合而为一”和《黄帝内经》所说“天覆地载，万物悉备，莫贵于人。”这些包含着和谐教育的思想。早在公元前3世纪，古希腊哲学家、思想家和教育家亚里士多德提出了和谐教育的思想。他指出只有通过这种多方面的教育，儿童的身心才能得到和谐的发展。雅典教育为把统治阶级的子弟培养成为身心和谐发展的能履行公民职责的人，城邦采取宽松的教育政策，竭力培养和谐发展的人，即公民，作为教育目标；教育机构具有私人和国家并举的特点；课程设置于体育习武之外，着重文化知识的传授；启发诱导的教育方法；师资队伍既有本国统治者又有来自别国的智者。爱因斯坦科学教育观集中在以下八个方面，即兴趣、品德、自学、直觉、结构、能力、真善美统一、和谐发展。古今中外教育家、科学家的思想已包涵着和谐教育的思想，对我们构建和谐教育具有宝贵的启迪作用，但既不能不加分析地全部借鉴吸收，也不能全盘否定，要继承古代中外和谐教育思想中积极的成份和合理部分，做到古为今用，洋为中用，结合现代教育特点和我国教育实际，加以创新。 二要正确处理内因和外因的关系。和谐教育发展动力的矛盾，既包括内部矛盾，也包括外部矛盾。其内部矛盾，是指教育及其子系统的不同层次、结构、地域、办学条件、教育质量诸因素既对立又统一的关系。外部矛盾，指与教育相关的社会环境、政府、企业、社会组织之间既对立和统一的关系。内因是发展的根据和源泉，外因是发展的条件。外因通过内因而起作用。因此，各级各类学校党组织和学校领导、广大师生员工多为国家和人民作想，多考虑企业在市场竞争的艰辛和政府工作的难度，个别学校经费困难只有通过发展逐步解决，不能急于求成。要从我做起，建设节约型学校，为构建和谐教育做出贡献。政府应以战略的高度重视教育事业，增加教育的投入。全社会都要尊重知识、尊重人才，支持教育的发展。如果大家都站别人的角度思考问题，各自尽责，社会将多一份欢乐。 三要正确处理进口和出口的关系。所谓进口，是指学校招收新生。所谓出口，是指毕业生走出学校就业或升入高一级学校。进口与出口是对立统一的，没有进口就无所谓出口，不是独立存在的，它们每一个环节都与经济社会发展的要求和人们求知的需求紧密相连的。如果不按经济规律和教育规律办事，随意招生、培养，毕业生就不了业或升不了学，不仅造成教育资源的浪费，而且可能影响社会的稳定。现在部份高校招生、培养、就业存在着三个突出问题需要解决：一是教育秩序不够规范，无序竞争依然存在。今年招生规定这样严格，仍有个别学生拿到几个大学的所谓的通知书，使学生真假难辨，干脆不报到，有的学生想读书读不成；二是招生与就业没有有机统一起来，没有以市场为导向进行招生，没有紧贴社会需求设置、调整专业；三是没有对学生提供全方位的培养，没有转变学生就业观念，毕业生适应性不强，眼高手低，不愿吃苦。要构建和谐教育，必须处理好进口与出口的矛盾，强宏观调控，规范、整顿招生秩序，高等教育、中职教育必须与经济社会无缝对接，避免资源的浪费；出口畅，进口才旺，中间靠质量，提高教育教学质量，培养学生的就业能力。 四要正确处理效率与公平的关系。效率与公平的矛盾也是对立统一的。“效率优先，兼顾公平”是我国市场经济制度下一项基本的分配原则，在教职工个人消费品分配上应坚持这个原则，但收入悬殊不应过大。教育活动和经济活动属于不同的范畴，教育作为全社会最大的公益事业，对人的发展和社会的进步有着自己独特的价值和作用，是无法为效率所替代的。和谐教育应当是公平、民主的教育。宪法明确规定每个公民都享有平等接受教育的权利，强调公民受教育机会的平等。只有把教育机会公平放在首位，才能获得健康的、长远的、整体的效率。现在个别学校和个别教师不愿收差生，体罚调皮学生，甚至不给他们学习的机会，这与和谐教育是格格不入的。和谐教育应当是重视全体学生全面素质提高的教育，不应当只重视一部分学生的发展而忽视另一部分学生的发展，不应当只重视学生考试成绩的提高而忽视学生素质水平的提高，也不应当只重视学生共性的教育而忽视学生个性的教育，而应正确地处理好效率与公平的关系，确保教育的和谐。 五要正确处理改革、发展与稳定的关系。物质世界是绝对运动和相对静止的统一。就教育来讲，教育改革是教育内部的矛盾运动，是教育制度的自我完善，是教育发展的动力，是构建和谐教育的必由之路；相对静止是事物存在发展的必要条件。稳定就相对静止，是改革和发展基本的基本前提；列宁说，“唯物辩证法又是关于发展的学说”。发展是指事物前进、上升的运动变化，是新事物产生、旧事物死亡的过程。发展是硬道理，是解决教育所有问题的关键。教育事业的发展是教育改革和稳定的目的。三者是辩证统一、相互联系、相互促进，是教育全面、协调、持续发展的三大着力点，构成和谐教育动力系统。和谐教育不仅是改革开放的教育，只有改革不适应和谐教育构建的教育思想、教育体制、管理体制、人事分配制度、教学方法，为教育发展扫清道路，而且是不断发展的教育，必须抓住机遇，珍惜机遇，用好机遇，加快各类教育的全面、持续、协调发展，为建立和谐教育奠定基础。和谐教育是有良好秩序的教育，没有教育的稳定，就没有社会的稳定，改革就是一句空话，发展就无从谈起，这是文化大革命的沉痛教育教训。随着教育改革的深化，开放力度加大，既给和谐教育增添了新的活力，同时也给带来不稳定因素：如校园周边面对学生挣钱不择手段已成为普遍现象，个别学校或教师以多种名义乱收费；有的学生沉溺于电子游戏，使部分教师和家长怨声载道，有的学生不能正确面对社会竞争和学习压力，心理失衡，极个别出现心理障碍，出现违法乱纪的行为。构建和谐教育中，必须坚持稳定压倒一切的方针，加大依法治教的力度。要严格执行收费政策，杜绝教育乱收费现象；要规范教育教学行为，学校要严格按照国家课程计划开课；要善于用法律武器保护师生的合法权益，还要充分认识到学校教育教学的正常风险，应通过校方责任险的投保工作来规避与转移风险，从而保证学校的顺利发展。 六要正确处理宽与严的关系。任何事物本身都存在着一个度的问题，干任何事情超过了度，就会导致事物内部矛盾的转化。只有把住了事物的度，才能保持事物内部的平衡，教育更是如此，有的教师误解“严师出高徒”，不审势度事，严而过度，急于求成，态度生硬，方法简单，结果适得其反，师生隔阂，关系紧张，没有达到教育的目的。对学生的宽容不是溺爱，也不是姑息迁就和袒护，更不是放纵自流。实质上是教育学生的一种策略和手段。从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。有的教师错误理解宽容，发现不良行为不及时纠正，姑息迁就，结果事与愿违，积重难返。不审势即宽严皆误。在教育和管理上应把握适度性原则，做到管而不死，活而不乱，生动灵活，有统有分，有刚有柔。一方面严格要求学生，用制度管理学生，纠正学生的错误思想和错误行为，对学生应从点点滴滴的小事抓起，培养学生良好的行为习惯。另一方面以循循善诱、因势利导、灵活巧妙地通过各种方式、方法认识并改正自己的错误。并以自己的人格 力和良好的师德师风去教育影响学生。 3、和谐教育的保障措施。一是建立和谐教育的保障机制。家有家规，国有国法，校有校纪，没有规矩，不成方圆。如果没有制度的保障，就犹如游戏没有规则，一切都乱了套。为确保师生有章可循，有纪可守，有序地开展工作和学习，应及时地建立构建和谐教育的规章制度，构建学校与地方共同协商、及时解决问题的畅通渠道，健全学校及周边地区治安综合治理工作机制，建立预防社区青少年违法犯罪工作联席会议制度， 建立以“属地管理”的责任追究制和监督查究机制。 二是和谐教育。要认真进行规则意识教育、心理平衡教育、敬人教育，使人与人之间、人与社会之间、人与自然之间友善、协调发展，使“平等、尊重、爱护”宽松的、令人愉悦的心理环境形成。三是治理环境。加强法制教育，增强法制观念，提高学校自我防控能力，预防和减少青少年违法犯罪。严格执行义务教育阶段“一费制”和高中招生“三限”政策；严格执行收费申报审批制度，认真落实教育收费公示制度。严格各级各类考试管理，规范招生考试的组织管理程序，加强考点、考场的规范化、科学化、现代化，重点强化对考风考纪的监督程序，最大可能地避免和减少考试舞弊行为。对学校及周边的突出治安问题进行了集中整治。高度重视学校及周边突发事件的解决，把可能引发学校重大治安问题、群众性事件的矛盾纠纷作为重点，加大调处力度，防止发生大的事端。大力加强治安防范，防止发生恶性的刑事犯罪和严重治安案件，确保社会稳定。 四是和谐管理，提升办学水平。五是开展和谐校园创建活动，营造和谐教育的氛围。六是求真务实，真抓实干，真正使和谐教育建设落到实处。 （任兆林系南充职业技术学院宣统部长 ） |