对职业技术教育师德规范底线的探讨
南充职业技术学院 于明章
（四川农业教育2005年第4期）
摘 要：师德兴则教育兴，教育兴则民族兴。师德即教师职业道德。师德底线至少要高出法律的底线，职业技术教育教师道德规范底线应把握住三点；坚持师德的底线要求具有四个重要现实意义；从四个方面加强职业技术教育师德规范底线的研究。
关键词：职教 师德底线 研究
四化伟业,教育为本;教育大计,教师为本;教师修养,立德为本。因此，各级党和政府、教育行政部门都重视师德建设。2005年1月教育部制定了《改进和加强师德建设的意见》、四川省教育厅于2005年4月下发了《关于进一步加强和改进师德建设的意见》。我们学院提出《关于加强和改进师德建设工作的实施意见》。教育部长周济在全国师德论坛会上要求“各地、各部门和学校要高度认识师德建设的战略地位和作用，围绕光荣的人民教师这一主题，采取有力的措施来保证师德建设落到实处，除了面上普遍的工作之外,
师德建设还应加强两方面的工作，一方面,教师中的共产党员应该起先锋模范作用,应该在师德建设当中走在最前面，另一方面,要提出教师职业道德规范的基本要求，坚持师德的底线要求，对师德表现不佳的教师要及时劝诫，对有严重失德行为的教师要依法严肃处理。”要坚持师德底线，就必须懂得什么是师德底线要求，为什么要坚持师德底线要求，怎样坚持师德底线，笔者对此进行了初探。
1.师德及其职教师德的底线要求
1.1顾名思义师德就是教师的道德品质或教师职业道德。一般认为“师德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括”
[1]师德既然是社会对教师职业行为的基本要求与概括，就不可避免地带有时代性-在不同的社会发展阶段，对教师职业行为的要求必不相同： 孔子：以身作则，为人师表；韩愈：师者，传道、授业、解惑； 解放后：教书育人，学而不厌，诲人不倦； 新时期：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。师德有共性和个性之分，教师职业道德基本原则适用于各级各类学校教师，但各级各类学校又有各自的道德规范，职业技术教育师德规范是师德的一种表现，是社会对职教教师职业行为的基本要求和概括，是职教教师在职业技术教育劳动中必须遵守的行为准则。
1.2人们经常谈到“底线”一词，并要求别人或提醒自己不能越过底线。底线就是“最低的标准、条件、限度”。[2]从哲学上讲，每一事物都有其自身质和量的规定性，度是事保持自己的质的数量限度（或范围、幅度），度的两端关节点或临界点，是一定质的事物所能容纳的量的活动范围的最高界线和最低界线，最低界线就是事物存在的底线要求，超出底线，事物就会发生质变。一切事物都有自己存在的底线要求。例如，价格底线、人格底线、谈判底线、道德底线等，“道德底线”指的便是最低的道德标准和限度。法律底线是道德最起码底线，一般公民守住法律底线，就具有起码道德。但不同职业有不同的道德底线要求，今天教师被誉为“人类灵魂的工程师”，拥有着一顶“太阳底下最光辉的职业”的华冠，在常人眼中，“师德”似乎总是与“高尚”二联袂。因此师德底线至少要高出法律的底线。
1.3职业技术教育教师道德规范底线应把握住三点：第一，职教教师最起码应是好公民，必带头遵守 “爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献” 公民道德行为规范；第二，职教教师最起码应是合格教师，必须遵守教师基本道德规范；第三，遵守理论教学，特别是实践教学最基本的道德规范，不仅主动处理实践教学中教师与学生、家长、同事的平等合作关系，而且要处理好学生实习单位、毕业生用人单位的互助、友好关系，并要处理好与知识、学问的关系。给职业教师最基本行为底线要求时，既要坚持严格的标准，又要具体，便于操作。
2.把握职教师德规范底线的意义
2.1强调职教师德底线，有利于完善职业技术教育教师的道德规范。国家正在修订《中小学教师职业道德规范》，制定《高等学校教师职业道德规范》。地方各级政府和学校均提出了《加强和改进师德建设的意见》，也在进一步完善《中学教师道德行为规范》、《小学教师行为规范》，就是没有“职业教师道德行为规范”，当然更没有高职、中职、初职教师道德行为规范，更没有它们的底线要求，很难体现各级各类教育劳动对教师职业道德的要求。在职业技术教育迅猛发展，职业技术教育教师不断增多的情况下，没有职业技术教育师德规范及其底线，不仅很难把住教师的入口关，也不利于教师队伍建设。
2.2强调职教师德底线，有利于减轻教师承受非同一般的道德压力。长期以来，我国师德建设重正面要求，当然是必要的，但有两个事与愿违的问题：一是太理想化，用教师最高的道德规范去束缚教师，高而难攀，可望而不可及，很难实现。二是务虚而不实、不具体，仅有师德最高统一的规范标准，而没有明确确定师德底线，很难把握合格教师师德标准，不仅教师难以操作，难以遵循，而且教育行政部门和学校对教师不好考核。如果明确规定师德的底线，只要做了超越师德底线的事情，就是违背了师德，就该受到相应的惩处。并视其情节，给予劝诫、撤销教师资格、解聘等惩处。
2.3强调职教师德底线，有利适应形势的变化。社会经济关系是教师职业道德客观物质基础，教育劳动的本质和目的决定教师职业道德基本原则。在我国社会转型期间，不仅公私关系发生巨大变化，而且劳动仍然是谋生的手段。教师是社会的人而不是神，教师群体也只是社会结构中普通的一类。在公共道德约束机制尚未健全的今天，对普通教师只有高水平的道德标准，而没有道德底线，看来很好，但符合实际，不利于师德建设。在市场经济活跃的今天，教师通过合法手段参与激烈竞争，获取物质利益，改善生活条件，是符合社会分配原则，是师德规范的底线要求，是无厚非的。这样做有利于把竞争机制引入学校，促进教育事业的发展。
2.4 强调职教师德底线，有利于解决职教师资队伍中的问题。现在有部分教师重视传授专业知识和科学研究，忽视道德人格修养，道德观念淡漠，缺乏敬业精神；个别教师不能正确认识和理解市场经济的原则，崇拜金钱，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想严重，超越师德起码的底线要求。人们常说“师德兴，教师兴，教师兴，教育兴”要想职业技术兴旺发达，必须从职教师德底线抓起。否则必然导致社会的道德精神危机。
3．用求真务实的精神守住职教师德底线
3.1 加强学习，提高认识。既要认真学习《教育法》、《教师法》、《职业教育法》，又要贯彻好教育部以及省市教育主管部门关于《改进和加强师德建设的意见》，一方面充分认识改进和加强师德建设的重要意义，它涉及到学校德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。不仅看到师德建设的良好机遇，也要看到在市场经济条件和开放环境下，师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战。另一方面要明确师德规范的最高要求、基本要求和底线要求，以求师德之真，务人民满意教育之实。
.2根据职业技术教育活动中的情况和各地实际制定具体、周密、可操作的师德规范底线。我国从古至今，对教师的师德要求一直粗略和遗漏。例如“教书育人”一词很模糊，没有详细的具体要求，不好操作；就连如何处理领导、同事的关系、家长等师德基本规范都没有写进去。为了解决这一问题，制定师德规范底线，必须做到明确、具体、精细、周密、可操作性强。在评职竞聘和教学中，不得诋毁同事，抬高自己；在撰写论文时，不得抄袭他人文章，不得嫖窃别人成果；如在指导学生实习时，可以向企业提出合理化建议，但不得干涉企业合法的生产经营活动等。同时我们制定职教师德规范底线时，要学习借鉴外地经验，如南京市教育局制定中小学教师“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的基本道德规范的同时，制定中小学教师
“三要八不准” 的职业行为，作为中小学教师职业行为的底线要求。尽管这些很好，不能照抄照搬。现在不少地方制定意见或规则基本类同，没有特点。笔者认为，只有根据教师的职业道德规范，针对某一个时期职业教育工作需要，公众的反映，抓住师德建设工作当中突出的现实问题，提出阶段性师德底线要求，才能突出特色，增强实用性。
3.3加强师德制度建设，实行科学管理，是一个带根本性的问题。没有规矩不成方圆。如果制度不明确，没有一个边界和底线要求，不知道该怎么做，怎么能搞好师德建设。有了很强的行业规范，做到行业自律，不断提高师德的水平，教师职业才能在公众当中有威信，才能不断地提高教师的地位，得到人民的信任。南充职业技术学院加强师德建设，重在建章立制和引导机制，建立和完善培训、激励、监督、评价和竞争等基本机制。不仅制定的《关于加强和改进师德建设工作的实施意见》、《南充职业技术学院师德规范》有所创新，而且提出了加强师德建设的评价与考核意见，对师德考核不合格者，除对其进行批评教育外，在教师职务评聘晋升等方面，实行师德“一票否决制”，并且在两年内不得晋升高一级职务。对经批评教育无效的，可以实行缓聘或解聘教师职务，直至撤销其教师资格。
3.4开展让人民满意的师德活动。有人民满意的教师，才会有人民满意的教育。 要办满意的教育，教师仅守住师德底线是不够的，要结合保持共产党员先进性教育活动开展让人民满意的教育活动。一方面开展“优秀教师”、 “优秀班主任”、“优秀教工”等评选活动，树立一批师德标兵，引导教师、激发教师追求卓越，努力当好“人类灵魂的工程师”。力争使每位党员教师的岗位都能成为“模范岗”、“示范岗”，成为家长放心、同行敬佩的优秀教师。另一方面在全体教师中开展做“合格人民教师”的活动。”严格执行师德规范，加强师德“底线”约束，以人为本,严谨自律,奖惩逗硬,促进教师整体素质的提高，真正使教师成为知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者、道德的实践者和示范者。
[参考文献]
[1]徐虹《师德建设的人文意蕴》
[2] 王淦生《师德的底线》