论高职教师的终身学习
南充职业技术学院 于明章 张要武
[提要] 高职教师终身学习和建立高等职业学校教师学习机制，不仅是时代的呼唤，职业教育发展的要求，也是教师教学的需要。要增强教师学习的紧迫性和危机感，提高教师学习的自觉性；要建立让教师自觉学、必须学、能学会学的机制，促进高等职业教育教学水平的提高，以增强社会的吸引力。
主题词 教师 终身学习 问题
知识的地位和作用从来没有像今天这样重要，社会、家长、学生对教师的要求越来越高。高职教师要适应飞速发展的形势，培养高技能人才，就必须终身学习。高职教师不断学习、终身学习的许多课题摆在我们面前，急待我们去探索，笔者仅就学习的重要性和建立教师学习机制问题谈点肤浅认识。：
1明确学习的重要性 树立全新的学习理念
1.1建立教师终身学习的机制是时代发展的必然趋势
第二次世界大战结束以后，虽然局部的冲突与战争仍时有发生，但全球范围内赢得了相对和平的发展时期，科学技术迅猛发展，知识经济迅速兴起，信息化空前发展，国际交往日趋频繁，人才竞争尤为激烈，人才资源在经济发展中的基础性、战略性、决定性作用日益突出，由此引起生产和社会的深刻变革。这种变革加快了人力资本的流动和职业角色的转换，一个人不可能一生都固定在一个工作岗位上。职业的变更和人员的流动迫使每一个人都要不断学习、终身学习，于是在上个世纪六七十年代，发达国家相继提出终身教育、终身学习、学习化社会等命题，并进而形成一种世界潮流。终身教育的概念首先是联合国教科文组织成人教育局的负责人法国人保罗·郎格朗提出来的。他于1965年在联合国教科文组织召开的国际成人教育促进会上的总结报告中提出，“教育并非终止于儿童期和青年期，它应伴随人的一生而持续地进行。教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求”，这种思想一经提出就受到国际社会的极大关注，许多国家把它列为国家的战略，有的国家以立法加以保证。例如法国于1972年通过了《终身教育法》，美国于1976年通过了《终身学习法》，日本于1990年通过了《终身学习振兴法》。为了满足终身教育的需要，必须构建学习型社会。也就是说，学习型社会是依附于终身教育而来的一种理想。1968年美国芝加哥大学校长赫钦斯在《学习化社会》一书中首先提出这一理念。1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对学习化社会作了描述：“教育已不再是某些杰出人才的特权或某一种特定年龄的规定活动：教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”“未来的教育必须成为一个协调的整体，在这个整体内，社会的一切部门都从结构上统一起来。这种教育将是普遍的和继续的。”也就是说，在未来社会里每个成员都是学习者，每一个社会组织都是学习型组织。主要体现在以下四个方面：
1.1.1为了谋求对社会巨变的适应性。现代人命中注定必须面对持续多变的变革，并且必须接受一种新的法则：通过不断的学习和调整，使自己适应这个世界，要么面对社会变革陷入无所适从、苦恼困惑的境地。未来的教育必须是一种终身的教育；未来的学习必须是终身性的学习；未来的社会，必须是学习型的社会，以使每个社会成员能够从智力上和精神上武装起来，最终引向一种不断而且主动适应变化的状态。
1.1.2为了获得推进人类文明进程的主动性。在人类文明的发展进程中，虽然教育不是能打开所有理想之门的“万能钥匙”，但它确实是人类文明更加和谐、可靠发展的一种重要手段。建立终身教育体系，形成全民学习、终身学习的学习型社会，有助于促使人们学会认知、学会行动、学会生存、学会共同生活，进而真正有能力学会关心——以主动的姿态关心他人与家庭、关心自然与环境，关心社区与民族，关心国家与人类，最终使当今人类及其后代子孙能够尽可能地远离贫困、愚昧、冲突和战争，达到和平共处，和谐发展。
1.1.3为了实现促进人的发展的持续性和全面性。终身教育、终身学习与学习化社会理念的产生并非仅仅是为了满足人的外部需求，而同样也是为了满足人的内在需求。科学研究表明，成人年代与人生早期一样，同样有身心的过渡与危机，同样有许多新问题要解决，有许多新情况要掌握，因此，上述三大理念旨在关怀和加强成年期的教育与学习，关照和满足所有人身体、精神、情感、性别、社会等各方面和各种范围的需要，以持续不断地促进和实现人的终身发展，最大限度地实现所有社会成员的个人价值。
1.1.4为了获得传统教育模式和生活模式改革的彻底性。21世纪是终身教育和终身学习的关键时期。人类要迈进学习化社会，未来的教育模式和生活模式没有任何理由可以将人一生教育的全部人为地割裂开来，也没有任何理由可以把教育与劳动、教育与生活、教育与个人发展需求人为地割裂开来。教育改革乃至生活方式的改革应当而且必须建立在人的一生教育的全部和谐统一，教育和劳动、教育和生活、教育和每个人的发展需求有机结合的原则基础上，只有这样的改革才称得上是一种彻底的改革。
我们不应把教师“终身学习”当成时髦的名词和口号，而要把它作为教师适应飞速发展的形势，培养社会需要的人才，实现学院奋斗目标的重大课题，认真研究，大胆探索，并努力在理论上和实践上取得突破。
1.2建立教师学习机制的是完善自我、发展职业教育事业的理想途径
去年，人事部、全国总工会等八部委发出了“建立学习社会，争当学习型职工”的倡议。对我们开展“争当学习型教师，培养高智能人才”活动具有十分重要的意义。我们要从以下几个方面加深理解和认识：
1.2.1建立教师学习机制是适应社会变革，寻求自我发展、自我完善的必然要求
关于学习的重要和知识的价值，古今中外有过许多精辟的论述。东汉时期的哲学家王充说：“人有知学，则有力矣。”英国学者培根提出的“知识就是力量”的论断，大家更是耳熟能详。但是就知识的重要性、学习的紧迫性而言，历史上的任何时期，都没有今天来得突出。人类已进入知识经济、信息社会时代，科学技术的迅速发展，复杂多变的国际形势，不断深化的社会变革，使我们对知识与力量的关系有了前所未有的体验。有关资料显示：在农业经济时代，人们只要7—14岁接受教育，就足以应付以后40年工作生活之需；进入工业经济时代，求学的时间延伸为5—22岁；在信息技术高度发达的知识经济时代，人类必须把12年制的学校义务教育延长为80年制的终身学习，即每一个人在一辈子的工作生活中，必须持续不断地增强学习能力，才能不被时代淘汰和抛弃。专家指出，最近30年产生的知识总量等于过去2000年所产生的知识量的总和；到2020年，知识的总量将是现在的3—4倍；到2050年，目前的知识只占届时知识总量的1%。新知识的不断增加，旧知识的加速淘汰，明白不过地告诉我们：一次性学习的时代已经过去，谁也不要企图躺在旧有知识的“床铺”上而与时代列车一同前行。就我们学院教师而言，虽然都是科班出身，系统地接受过高等教育，具有一定的知识水平和学习能力。但不可否认的是一部分教师的专业结构和知识结构不够合理，特别是实践动手能力不强。随着时间的推移和岗位的变换，许多同志过去在大学所学的专业知识已经“折旧”，或不能适应形势变化和现有岗位的要求。对此，部分同志有较强的紧迫感和危机感，能结合本职工作，自觉地加强业余自学，也有的同志积极参加旨在提高学历层次的继续教育和在职进修。但也有少数同志对学习的重视程度远远不够，自觉性不强，满足于已有的学历、职称和水平。这种思想状况和精神状态是非常有害的。江泽民同志在十六大报告中用“形势逼人、不进则退”这8个字来阐明与时俱进的紧迫性和必要性。对于我们教师来说，不主动认真学习，不接受新知，就不可能开拓自己的视野，提高自己的素质，教学和科研就不可能有新思路、新举措、新突破，长此以往，必然落后于别人，落后于时代。“教育——从摇篮到坟墓”。“在变化无穷的时代，你永远不能休息，否则就将永远休息——认识不能片刻停顿，学习通过一生进行。” 只有坚定不移地做终身学习的实践者，做教师学习型组织的积极参与者，才能建立自信与能力，发展和完善自己，提高教学水平和教学质量。
1.2.2建立教师学习机制是应对多重挑战，深化学院制改革，加快发展的现实需要
目前，我国正处于由计划向市场转轨的时期，尽管劳动力资源丰富，但由于劳动力整体素质不高，沉重的人口负担尚未转化为人力资源的现实优势，劳动力总量供大于求与劳动素质能力需求不相适应的矛盾并存，要把我国人力资源优势转化为经济社会发展优势的任务相当繁重。加之管理体制尚存弊端，管理方式陈旧落后，信息化、办公自动化建设滞后，导致效率不尽人意。职业技术学院是培养高技能人才的重要阵地。要适应新形势、新任务、新要求，关键在于不断提高教职工的整体素质，造就一支思想好、作风硬、业务精、动手能力强的教职工队伍。因此，教职工必须以历史的责任感，以与时俱进、昂扬向上的精神状态，积极投身学习中去，把自己打造成学习型的人才，为培养高素质、高技能的人才做出应有的努力和贡献。因此，深化改革势在必行。
1.2.3 如何迎接挑战，实现教育管理方式的更新呢？我认为，光喊口号不行，仅有良好的愿望也不行，关键是要有实实在在的行动和措施。一个重要的必不可少的办法，就是机关的每一个成员都要重视学习，勤于学习，善于学习，不断开拓视野，改善知识结构，增强管理和服务能力，达到可持续性的自我更新、自我超越和自我发展。反之，如果忽视学习，仅凭现有的一点知识和过去的教学经验，就无法适应新形势下的教学工作要求，面对纷繁复杂的新情况和新问题，就会无所适从，甚至会陷入“本领恐慌”的新危机，一切美好的愿望就会落空。 无论是着眼于个人的未来发展和自我完善，还是着眼于职教事业的可持续发展和教育管理工作的变革创新，都应把建设教师学习型组织摆上一个十分重要的位置，并将其作为贯彻落实党的十六大精神的实际行动。
2 建立高职教师终身学习机制 努力培养高技能人才
党的十六大报告中把提高全民族思想道德素质、科学文化素质和建康素质，形成全民学习、终身学习的学习型社会，列为全面建设小康社会的奋斗目标之一，并明确指出，走新型工业化道路，必须发挥科学技术作为第一生产力的作用，注重依靠科技进步和提高劳动者素质。建立教师学习的激励机制，开展教师学习创建活动，明确其指导思想、总体目标、活动内容、实施步骤和具体办法。
2.1树立科学的学习理念,增强学习的自觉性是建立教师终身学习机制的前提。教师学习创建活动能否深入有效地开展并取得预期效果，取决于全体教师的重视程度和参与程度。只有全体教师学习的积极性才能充分调动起来，学习的热情才能充分释放出来，进而在学院形成一种时时学、处处学、人人学的喜人局面。因此，教师要自觉树立五种学习理念：
一是树立“学习为本”的理念，把学习作为自身发展的第一需要，变“要我学”为“我要学”，不断为自己“充电”；二是树立“终身学习”的理念，让终身教育成为每个教师内在的需要；三是树立教学相互交融的理念，在实践中学，在实践提高；树立“团队学习”的理念，积极参加各类教师自学团队，加强教学岗位技能锻炼，提高教学能力；四是树立“系统思考”理念，运用系统思考的观点和方法，不断提出解决教学中出现新问题、新矛盾；五是树立“学习重在创新”的理念，在学习中改善心智模式，转变观念，创新思维方式。全体教师自觉投入到学习中，成为学习的拥护者、参与者、实践者和推动者。学院领导、处、系负责人为教师做好样子，学习上要先人一步，服务上要优人一筹，学习浓厚氛围就一定能够形成。
2.2建立学习制度，夯实教师学习的基础工程。建立规范有力的组织保障制度。成立学院、系部二级推进教师学习领导小组，并在学习经费和学习场地给以保证；建立切实有效培育机制。建立健全教师轮训制度，并积极选派中青年教师到著名高校学习，实现学历跨越，教学水平提高。推进形式多样岗位实践锻炼机制，开展教师技能展示活动，培养“双师型”教师队伍；建立科学合理的激励机制，采取物质激励、荣誉激励等措施奖励学习成绩突出的教师，凡是学习自觉性、主动性、学习效果显著的同志要以适当的方式予以表扬奖励，增强教师的成就感。对积极性不高，学习能力不强，学习效果不佳的，不能评为优秀教师和先进工作者。
2.3运用有效工作载体，构建教师学习机制的创建平台。加强教师岗位技能技艺技巧培训的同时，在教研组创建各具特色的“学习型小组”，形成高级群体智商型、资格证书多种型、学习教书互动型、整体知识更新型、与高校通力合作型、骨干组合推进型等创建模式。以工作带动学习，以学习促进工作。
2.4妥善处理“工学”矛盾，建立教师学习的调节机制。学院工作千头万绪，教师任务繁忙，有的同志会感到没有多少时间安排学习。其实，时间就是海绵里的水，只要挤，总是有的。古人读书有“三上”，即“马上、枕上、厕上”。鲁迅则把“别人喝咖啡的时间”用到读书写作上，而成一代文豪。只要我们有学习的内在要求，就会减少一些不必要的应酬，在日常工作和生活中见缝插针地安排学习。况且，有的学习内容与日常教学工作是紧密联系、不可分割的，教学过程也就是学习的过程。坚持集中学习与自学相结合，以自学为主。-每个同志每天都挤出一个小时左右时间搞好自学。这里所说的自学，不是随意地翻翻报刊杂志，而是着眼于提高理论水平和业务能力，结合本职工作需要，有针对性地学习，以研究的心态学习，学习过程中要动脑动手，作好笔记，思考问题，学有所得，学以致用。只有这样的学习，才是真正有效的。 集中学习搞一些专题讲座、辅导报告、学习心得交流等集体活动。每次集中学习活动都要考勤。
2.5切实搞好督查考核，建立激励教师学习的保障机制。对教学管理干部和教师的学习必须进行考核考试，每年考查考核成绩纳入年度考核的重要，年终还要对各系部组织学习情况进行一次考核评选。要切实搞好教师学习、服务情况的检查考核，除了一年两次集中考核外，要重视平时的随机检查、抽查和督察。要研究制定具体的考核评价办法，使考核评价有据可依，考核评价结果客观公正。要把教学管理干部和教师学习情况的考评与年度考核结合起来，作为评先评优的重要条件。在学院大力倡导、弘扬学习研究之风和探索创新之风，为实现南充跨越发展做出应有的贡献。
(四川农业教育2004年第3期)
。