浅谈如何走出高职语文教学的困境 南充职业技术学院基础部 刘 馨 高职的语文，越来越被淡化，越来越被遗忘，这不得不让人深思，叫人揪心的痛。就其原因，那实在是太多太多。我们仅从语文教学这一方面来分析一下。 1 语文教学的危机 许多的语文教学给学生的感觉似乎是：坐在教室里才是学习语文，走出教室就没有了语文。我们经常看到学生能查字典理解一个词语，却不知结合实际语境理解词语，一到写作时就愁眉苦脸，生搬硬造，却忽视了作文的材料就在生活中。从小学到中学、高中直到大专，同学们最熟悉的课程就是语文课。统一的体制，统一的大纲，统一的教材，统一的命题，统一的考试，统一的答案，仿佛一切为了制造标准件。这一切的一切，让他们感到厌倦。其实语文是一门极富情感，极具个性，极易激发学生想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识，创新思维方面有独特作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力。因此，语文教学培育学生的创造力才是语文教学的真义。 2 改革给语文教学注入新的活力 2．1 以学生为主体，以教师为主导，以多思为主线，以教材为主源，培养学生创新精神和实践能力。以“疑”为线索，以“思”为核心，从教授知识向培养能力转化，注重由学会向会学转化，注重由传统教学向创新教育转化。以学生发展为本，尊重学生，从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学，避免以教师的兴趣代替学生的兴趣，以教师的意志代替学生的意志，尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生自我发展的权利，让学生去读书，去思考，去动笔，去实践。对学生独特见解要尊重，不要以一个“错”字了事，更不要一棍子打死。而要耐心诱导，以理服人，并允许学生保留意见，只有充分尊重学生，自主学习才有可能。 2．2 让学生自主学习自读、自悟是语文学习的基础，自学自悟，独立求索，不待老师讲，就能主动地读，不待老师问，就能积极思考，不待老师布置和检查，就能主动学习。要保证学生的活动空间，鼓励他们多读，多看，多想，多做，放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，得到美的享受、情的熏陶、给学生一个自主学习的环境，才能保证学习能够充分发挥其主体性，才能真正营造和谐、活泼的学习气氛。作为课堂的组织者，教师自身要把自己作为普通的一员置身于学习主体中，与学生和平相处，师生感情上就会更加融洽，心理上会更加沟通，同时，通过合作学习这种形式，能让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听，接纳，欣赏等，引导他们在与同学学习中互相帮助，在小组学习中积极参与。陶行知先生曾指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”因此，我们应以学生的发展为根本，去努力创建充满生命的活力的语文教学。 2．3 提高学生对语文的学习兴趣 古人云：“教人未见其趣，必不乐学”。教学实践告诉我们，兴趣是推动学生求知欲望的强大内在活力。兴趣往往是创造者的先导，兴趣的激发方法多种多样，既可以用音乐、绘画，也可以通过竞赛、表演，还可以演讲，采访等。 首先，音乐激趣。学生对流行歌曲情有独钟。如果在课堂上能播放与课文有关的流行歌曲，一定能激起他们浓厚的兴趣。如学习《愚公移山》时巧妙地融入《愚公移山》的MTV片段。当教室里出现那优美铿锵的旋律，屏幕上出现一位老人那神情坚毅的特写画面时，学生们就能真切感受到愚公移山的坚定决心，课堂就会很快营造出学习氛围。用歌曲激趣的例子不胜枚举。例如教授《鲁提辖拳打镇关西》可放《水浒传》主题歌，教授《赤壁赋》可放《三国演义》主题歌，教授《虞美人》可放《春花秋月何时了》等。 其次，通过比赛激趣 学生的好胜心强，在课堂上搞点比赛，能让他们对原来不喜欢的内容感兴趣。如可采取背书比赛、词语接龙比赛、男女生对比、小组比等多种形式。 再次，调换角色激趣 传统的教学方式是老师讲，学生听。老师讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听得淡淡如水，毫无味道。如果我们调换角色，让学生当老师，自己选择教学的课文，自己主持上课，这样就能起到既培养锻炼学生，又让学生深入钻研教材的作用。总之，要走出高职语文教学的困境，要想让学生学有所得，要想让语文课有声有色，那么，就必须开动脑筋，运用头脑，找出适合学生的好方法，让语文教学绽放它瑰丽的色彩。 责任编辑 李晓洪 （南充职业技术学院学报2005-4） |