校企合作是发展高职教育的有效途径
南充职业技术学院 杨凤林
高等职业教育是一种定位于大众化的教育，不同于精英教育和传统的学校教育，其培养对象是面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的高级实用技术人才。高职院校加强与企业、行业的合作，大力开展“订单”培养，着力培养学生的应用能力和综合素质，是发展高等职业教育的有效途径。
南充职业技术学院占地641亩，经地方政府批准新征土地1000亩建设新校区，校园占地将达1500亩以上。学院现有教职工603人，其中副教授106人，讲师124人；在校学生11986人，其中大专7913人，中专4073人。为面向社会、面向基层、面向企业，培养输送更多更好的实用型技术人才，近年来，我们积极探索校企联合办学的路子，与香港利奥集团等企业成功实施了校企联合办学，对于有效利用教育资源、扩大办学规模和服务面向、缓解办学经费压力、提高教学质量、扩大社会影响等方面都获得了比较成功的经验，校企双方都取得了显著的经济效益和社会效益。我们在推进校企合作办学中有这样几点体会：
一、校企联合办学实现了校企双方双赢互补
香港利奥集团是一个以印刷、纸品业为主导产业的大型企业集团公司，其产品90%远销欧、美、澳、亚等大洲，客户集中分布在美、英、日、德、澳等国，10%内销中国大陆。2000年，香港利奥集团试用我院学生后感到十分满意，随即双方多次相互考察访问，达成共识，开始进行联合办学。通过几年的合作，双方都达到了预期的效果，促进了校企双方发展，取得了明显的经济效益和社会效益。几年来，香港利奥集团根据人才需求和专业建设的需要，已捐助我院办学资金350余万元，先后帮助学院建起了校园网络和2个计算机多媒体教室，修建利奥楼，办学条件得到较大改善。2003年9月还捐赠我院奥迪轿车一辆，并在我院设立了奖教助学金。同时，企业还为学院提供了稳定的教育教学实习基地，每年暑假接收我院学生到公司上岗实习，校企双方资源共享，优势互补，既保障了学生就业，又扩大了社会影响，深受学生、学生家长及社会各界的好评，学院形象得到进一步提升，招生人数连年递增。2003年在校学生人数达到了11986人，当年毕业学生2442人，除继续升学和回原单位工作的865人外，其余90%以上都由学院推荐就业。
根据联合办学协议，学院每年为香港利奥集团培养50名经贸英语专业大专毕业生，2003年增至100名，并增加了计算机及信息管理专业50名学生的培养计划，现已为香港利奥集团培养输送管理人员200多名。这些学生进入公司管理层以后，其知识、技能结构极具公司特征，并对公司具有先天的亲切感和文化认同，企业的经济效益和社会效益都有了显著的提高，企业利润逐年攀升，年销售总额2003年已达20亿港币。实践证明，校企联合办学是否成功，核心是能否促进企业的发展，这既是企业办学的动力，也是学校发挥自身优势，服务经济建设的“试金石”，我院与香港利奥集团的成功合作，达到了实实在在的双赢与互补。
此外，我院还与香港镇泰集团、北京协亨集团、理光（深圳）公司、希望集团等企业合作，定向培养学生，每年输送毕业生1000余名。同时上述企业在学院设立了每年11万元的奖教助学金，截止2003年，捐助办学资金已达600万元。目前，我院与企业的合作办学正朝着开放型、多领域、高效益的方向发展。
二、校企联合办学有利于突出专业设置的实用性
提高高等职业教育与社会经济的相关度，加强专业的实用性，必须了解不断发展的市场经济对于特定职业岗位群的知识、素质、技术、能力的需求，并以此为基础进行有针对性的专业配套设置和课程、教材调整，建立以职业能力为中心的教学体系。而企业最了解职业岗位群的职业需求，从这一认识出发，我们按照专业教学大纲的基本要求，由校企双方共同拟订教学计划并由学院具体组织实施。
校企双方根据对人才培养目标的分析定位，从企业岗位对人才的需求，我们共同协商调整了教学计划，在开设经贸英语专业课的基础上，按企业要求逐步增加了财务会计、计算机基础、企业营销、公关礼仪、心理咨询等方面的课程，并利用暑假组织学生到公司实习，通过现场观摩和上岗实践，使学生将所学知识融会贯通，巩固升华为综合应用能力，形成以文化课为基础，以专业课为主体，以专业技能训练为重点的特色。教学计划的适应性和课程结构调整的合理性，使这些学生就业后能很快适应企业工作岗位，大多成为管理骨干，有的上岗一年便升任部门副经理等职，同时得到了企业集团高层的高度评价，企业活力大大增强。
从根本上说，几年来我院在校企联合办学方面所获得的成功，主要是准确地把握了企业职业岗位的需求，坚持育人目标与用人标准相衔接，课程设置与企业需求相衔接，技能训练与岗位要求相衔接，并且得到了企业提供的前沿信息支持，从而具有较高的起点和一定的前瞻性，有效地加强了职业教育的专业适应性。
三、校企联合办学能有效创新人才培养模式
（一）与企业合作能够确立以职业能力为中心的课程设计思路。职业教育是密切联系社会经济实际的教育，必须改变以学科为中心的课程设计，确立以职业能力为中心的思想。企业的参与，使课堂教育能够随时反馈职业技术、职业技能、职业思想的发展变化，及时调整和更新内容，注重课程建设的实用性和前瞻性。通过企业生产、管理人员的授课和实际演练，使密切联系实际的教育教学具有了随时进行调整的条件，人才培养模式必然发生明显变化。
例如，我们在教学中有针对性的增加会计、计算机基础知识、市场营销以及印刷专业基础课等相关课程，就是根据企业在人力资源的综合开发和利用上的不断需求所作出的调整，有效地突破了学生的就业能力局限，从而更大限度地提高了学生的从业水平，并能随时服从企业内部需要而调整工作岗位。
（二）与企业合作能够确立适应社会需要的人才培养质量标准。近年来，企业人才需求热点已经集中在能够开展基层工作的具有组织和管理才能的次高级实用技术人员。因此，高等职业教育应该将综合素质作为人才培养的质量标准。与企业联合办学，能够切近地感受到社会对人才质量的需求，从而确立人才质量定位。从利奥集团来说，联合举办经贸英语专业，需要的学生绝不仅是更多的翻译和对外营销人员，而是作为一个跨国企业集团公司员工，必须以商贸英语及相关技能为基础，开展各种商业实务活动。而企业管理的现代化必将使这些毕业生进入企业的管理层，因此要求他们必须具备综合的业务处理能力和信息化管理能力。重视专业技能的培养与训练，以及计算机基础、会计基础、公关礼仪、市场营销等课程的针对性开设，极大地提高了学生的综合素质，就业能力明显占优。
同时，校企双方的密切合作能有效保证人才培养的质量。几年来，学院十分注重学生就业后的教育与管理，坚持不间断地实行跟踪教育与服务，院领导及有关部门负责人每年不定期到企业进行工作访问，随时了解学生在企业的工作业绩、思想动态、薪金状况，并根据情况与企业进行沟通和协调，及时化解、避免学生与企业的矛盾，起好企业与学生之间联系的纽带作用，为稳定员工队伍、提高员工素质、树立学院良好的外部形象，都起到了较好的保障作用，深受企业好评。
（三）与企业合作能促进教学方式向“以学为主”转变。开展实践性教学，加大实践性教学的比重，将实践性教学贯穿高等职业教育的全过程，使教学方式摆脱“以教为主”，逐步向“以学为主”转变，有利于提高学生学习的主动性和创造性，同时也是创新人才培养模式的重要方面。
我院学生利用学年暑假赴公司实习，由企业提供实习岗位，并负责住宿、报销往返车费，每天发给15元的生活补助费，使学生融入企业整体，全面了解企业运作，在全真的职业环境中进入岗位角色。在做中学，在学中做，教、学、做合一，教学为主导，学生为主体，校企双向沟通，激发了学生在学习过程中的主动性、积极性，有效树立了学生的创新意识、竞争意识、品牌意识，提高了学生分析问题和解决问题的能力，为其毕业后进入公司管理岗位奠定了坚实的理论基础和实践基础。
四、校企联合办学能全方位拓宽办学思路
根据优势互补、资源共享、共同受益的原则，学校与企业合作办学，能够全方位地拓宽高等职业教育办学思路，推进产学结合，增强办学特色。南充是一个农业大市，人口大市，工业弱市，因此，如何对学院的人才培养目标进行准确定位，是培养适销对路人才的关键。而职业教育具有的针对性和实用性的特点，务必使高职教育形成自身的特色和优势，在特色中求发展，在发展中求创新。我们认为，在校企合作的结合点上推进产学结合，是增强办学特色，拓宽办学思路的有效途径。
2000年，面临我国普通高等教育扩招，民办教育异军突起，成人高等学历教育萎缩的严峻形势，开展校企联合办学，给予当时作为成人高校的南充教育学院注入了新的活力。学院以联合办学为契机，加大了以专业调整和学科课程结构调整为主的教育教学改革力度，切实加强校内特色专业建设，把经贸英语专业作为学院的主干专业进行重点建设，并带动了如计算机应用、企业营销与管理等其它专业的建设，在产学结合上，使学院形成了一定的办学特色。
五、校企联合办学有利于人才资源向人才资本转变
职业教育不仅是素质教育与岗位适应性教育相结合的学校教育，还包括针对性更强的适应就业和更新知识的培训。教育部在2004年的工作重点中，明确把农村劳动力转移培训，以就业导向，深化产学合作、大力推广订单式培养、鼓励连锁办学等新模式作为实现职业教育新发展、新突破的重要举措。在我国大力实施人才强国战略，实现人力资源向人才资本转变的过程中，对大量进城务工的农村剩余劳动力，必须进行职业技能的强化培训和提高。南充是一个农业大市，每年有近100万劳务大军奔赴全国各地，其职业技能的培养培训任务十分繁重。如果职业院校加强与企业的合作，必将带动整个劳动力就业市场人员素质的整体提高，切实为企业生产经营服务。同时，随着城市经济结构的调整，职业教育应充分依靠企业，充分发挥行业的作用，实行联合办学，订单培养，提高从业人员的专业技能和综合素质，把庞大的人力资源转变成人才资本。
实践证明，学校与企业合作办学，有效地打破了教育的自我封闭、脱离社会的局面，加强了对学生岗位适应能力和综合素质的培养，对校企双方来说，是一个双赢互补的系统工程，是发展高职教育的有效途径。同时，高职学院与企业的联合办学，应该是多层次、多形式、多方位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式。以后我们还将继续加强与省内外企业的有效合作，充分利用现有教育资源和职业教育发展空间，为企业、为社会培养更多的实用人才。只有坚持在校企合作办学的前提下，扩大合作办学规模和形式，努力形成自身的办学优势和办学特色，才能使校企联合办学与促进高职学院发展形成良性互动关系。
（南充职业技术学院学报2004年第一期）